文／洪健倫
年方二十一的楊逸帆，有著與多數人不同的求學經驗。國高中都畢業自適性教育的人文中學，大學雖曾短暫進入東吳大學哲學系就讀一年，隨後又決定休學，改從社會實做滿足自己的求知慾。從體制外看學校裡的寒窗苦讀的學子，楊逸帆對於現行教育體制與方式充滿懷疑。因此，從十四歲起，楊逸帆就拿著攝影機拍下他對升學導向的教育制度的質疑與探討，費時四年拍攝，前後共投入近七年光陰，完成了這部曾經獲邀參加多個國際影展的紀錄長片《學習的理由》。此外，他還在2012年進一步創辦線上雜誌《青醒Awakening》從兩岸三地的青少年觀點，延伸探討教育的本質。
片中，楊逸帆將攝影機對準同學、朋友，見證宜蘭人文國中小學的第一、第二屆國中部學生到了國三面臨升學，大家從沒有分數壓力、快樂學習的生活，突然要適應考試、追求成績的種種壓力，在朋友們進入體制內的高中後，他仍然持續紀錄大家心態的轉變。甚至，為了實際體會升學壓力，原本決心不考基測的他，也臨時決定參加人稱「二衝」的二次基測，不料在備考過程中，他也掉進了追求分數的牛角尖裡，親身體會了現行教育體制如何讓人蒙蔽了學習的初衷。
找回初衷的鏡子
楊逸帆在拍攝功力與素材取捨上，或許沒有其他資深創作者老練，但直率、無畏的年輕態度在片中表露無遺。不同時間點裡，楊逸帆反覆向被攝者提問為何而讀書，學習的初衷是否仍在，這些問題，也是對銀幕前的觀眾一次又一次的挑戰，讓人在觀影過程中，不斷地釐清自己對於教育本質的理解，並且和銀幕上受訪者的回答對照。
國中二年級，楊逸帆因陪著母親參加紀錄片課程，一場無心插柳，卻意外的發展出龐大的拍攝計畫。談及為何選擇以紀錄片呈現這樣一個對教育的大哉問，楊逸帆的出發點當然充滿抱負，隨著時間推移，他的記錄也多了一層私密的個人意義，「最初想藉此和上一輩的大人溝通，找到學習的更多可能。但在拍攝過程中卻發現朋友們的心態也改變了。因此我也希望這部影片能當作一面送給朋友的鏡子，讓他們每一年檢視自己，思考現在的路是否仍是當初追求的。」楊逸帆說。
讓紀錄片成為好友的人生明鏡，因而在拍攝過程中，楊逸帆每隔一兩年就會剪出一個版本讓朋友觀看。一位考上公立高中的朋友，也曾抗拒見到當年的自己，認為楊逸帆的拍攝企圖，只為了挑出體制的種種缺失，卻不曾試著認識體制的優點，但楊逸帆認為這非他的拍攝目的：「我的用意並非把體制批判得體無完膚，我只希望找回我過去認識的朋友們，或是讓他們有自覺地選擇人生。」
從對上一代溝通出發，開啟四年探索
四年的拍攝，楊逸帆背後的投入、走訪的人物與事件，遠比銀幕上看到的還要多更多。除了參考中文電影書籍，大量閱讀相關紀錄片，影片的拍攝與剪輯方向也多次大幅調整。
一開始，楊逸帆將片名取做「不想考基測」。當時就讀國二的他，看到同輩親戚為了升學，犧牲家庭、健康、睡眠與才藝天分，為了準備考試，過年也無法和親戚團聚，最後考上第二志願。「他的家庭、健康、興趣、生活四大皆空，換來好學歷，但這樣的歷程，抹煞了一個人的專長和熱情，而他畢業之後又真的能憑著漂亮的學歷安身立命？」當時的他感到十分困惑。
因而，他原想拍出一部倡議性質的影片，和上一輩家長溝通。他從訪談體制內外學生，討論學習的方法與內容開始，瞭解一般的學生認為傳統學習方式是否真有收穫，又有什麼用。但在拍攝過程中，楊逸帆看到身邊的朋友從實驗教育體制畢業，進入常規體制高中求學，想法開始發生變化，也讓他反思，「當他們都放棄了初衷，我的倡議又能發揮什麼作用？」
關鍵詞 :